辅导员职业技能提升与强化机制研究“全民彩票welcome”

本文摘要：辅导员不仅是高校教师的最重要组成部分，也是高校管理队伍中的最重要成员，辅导员职业技能的强弱必要关系到学生的教育质量，设置辅导员管理制度机制、作好职业技能定位、制订职业技能培训机制、完备职业技能考核激励机制，提高和增强辅导员队伍的整体职业技能具备十分最重要的意义。

辅导员不仅是高校教师的最重要组成部分，也是高校管理队伍中的最重要成员，辅导员职业技能的强弱必要关系到学生的教育质量，设置辅导员管理制度机制、作好职业技能定位、制订职业技能培训机制、完备职业技能考核激励机制，提高和增强辅导员队伍的整体职业技能具备十分最重要的意义。关键词：辅导员职业技能提高增强1.章节我国辅导员制度最先开始于1952年，早已发展了六十多年，随着我国教育体制的改革，符合高等教育的必须，现在开始向职业化和专业化的方向发展。

辅导员仍然正处于高校学生工作的第一线，是学生与学校领导之间的枢纽，在新的形势下，辅导员的职业技能必需大大提高与增强。2.辅导员职业技能的阐述2.1职业技能的界定职业是依据社会分工来区分的，职业的中心内容就是工作，明确就是做到什么事情来已完成自己的任务来提供商定的报酬，一般来说具备目的性、社会性、群体性和稳定性的特点，是一种在社会发展过程中区分的工作类别。有所不同的工作人员具备有所不同的职业，其专门从事的职业是他们日常生活的主要来源，并且有所不同的职业具备有所不同的职业道德，在有所不同职业岗位上的人员必需具备较好的职业意识，必需严格遵守本职业的规范，并且还必需大大提升自己的职业技术和能力来符合和适应环境工作变化的必须。在我国的社会实践中，职业技能一般是指获得政府许可的考核检验机构依据国家制订的职业标准，客观地、公正地、规范地、科学地对参予考核检验的劳动者的专业知识和技能水平展开确认与评价。

美国的能力本位教育理论则指出职业技能是已完成某项特定职业任务所需的科学知识、技能、态度和经验。非常简单的说道，职业技能就是从业者转入到某一行业低收入所必须的技术和能力，只有具备了这种所必须的技术和能力才需要成功在该行业低收入，并且只有这样才需要在低收入后获得较好的发展。2.2辅导员职业技能的界定根据我国教育部2006年7月公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的内容，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的最重要组成部分，具备教师和干部的双重身份。

辅导员是积极开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应该希望沦为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

”总之，辅导员是学校领导与学生之间的交流枢纽，是学校和党的政策的表达者和执行者，是学生在学校生活的管理者，也是学生在学校自学期间的导师和朋友。辅导员职业技能是指专门从事辅导员这一个职业所必须不具备的专业技术和能力，这是一种不可或缺的本领，这种本领既可以是通过教育的方式取得，也可以是通过培训的方式掌控。一名杰出的辅导员首先必需热衷辅导员事业，遵从辅导员职业道德，其次还必需具备高尚的思想品质，较好的心理素质，出众的管理才能，较好的交流能力，广博的专业知识等，这样才需要大力贯彻落实国家和学校的各项评优政策及帮扶政策，为学生作好思想政治教育工作，对学生展开心理健康指导，对毕业生展开职业生涯规划和就业指导，才能正确处理学生间的对立和纠纷。

3.提高和增强辅导员职业技能的意义3.1不利于学生素质的提高在新形势下，高校的招收规模大幅不断扩大，本专科生大大减少，辅导员职业技能的强弱，具备更加最重要的意义。提高和增强辅导员职业技能，推展高校辅导员队伍的职业化建设，需要协助辅导员更为出众的已完成本职工作，增进和强化高校学生的思想政治教育工作，顺利消弭高校学生遭遇的心理问题，协助高校学生构成身体健康的人格，提高学生的素质水平。3.2不利于提升辅导员队伍的发展提高和增强辅导员职业技能，需要调动辅导员工作的积极性和主动性，不利于辅导员自身的发展，不利于提升辅导员队伍的发展。通过对高校辅导员职业技能的提高和增强，需要协助辅导员改版自身的知识结构，提升自身的能力素质，并且还可以大大地掌控职业发展中必须不具备的其他技能，从而提高辅导员队伍的整体水平。

3.3不利于增进学校自身的发展提高和增强辅导员职业技能，不仅需要提高学生的素质和水平，而且需要提高辅导员的综合技术和能力，这就不会大大提升自学的教学水平和管理水平，为学校建构较好的声誉和口碑，大自然也就不利于增进学校自身的发展。4.辅导员职业技能提高与增强机制对策4.1辅导员职业技能提高与增强的现状4.1.1辅导员职业技能提高获得的成绩我国辅导员制度最先开始于1952年，教育部在《关于在高等学校有重点的全面推行政治工作制度的命令》中拒绝高校成立政治辅导处并配有辅导员，距今早已具备了六十多年的发展历史，并且早已接到教育系统更加多的推崇，开始向职业化和专业化的方向发展。在各高校及教育部门的高度重视与注目下，辅导员队伍的建设机制不断完善，管理体制也渐渐完善，我国早已基本创建起高校辅导员职业化发展涉及政策和制度，并且正处于大大变化和完备之中。4.1.2辅导员职业技能提高中不存在的问题虽然我国的辅导员事业的发展获得了一定的成绩，但是辅导员的职业化发展在高校实行过程中依然面对着极大的妨碍和挑战，辅导员在职业技能的提高中不存在许多的问题。

首先，辅导员素质和水平参差不齐，甄选来源单一，入职后又缺少业务培训，职业技能水平广泛不低。其次，辅导员工资水平不低，工作内容繁复，职业发展空间小，前景不辽阔，对其发展没一个具体的发展和职业规划，很多一部分辅导员并没将辅导员事业作为自己的终生职业，而只是将其当作自己人生的一个过渡性职业，一旦遇上较好的机会就不会离开了辅导员岗位，流动性较小，缺少稳定性，这在一定程度上影响了辅导员队伍职业技能的整体提高与增强。再度，辅导员的职业技能培训还不规范，很多学校都是具备临时性、政治性或者应付式的，没针对辅导员的实际市场需求，培训缺少实用性和科学性，并且参与培训的辅导员也不推崇，对辅导员的职业技能提高起将近多大起到，因此没充分发挥出有培训的实际效果。

最后，辅导员的职业技能考核鼓舞体系不完备，考核手段单一、考核结果失礼公平、考核结果不需要真实情况体现实际展现出等缺失，并且考核结果与职务晋升、奖励等不不存在必要必定的联系，考核的鼓舞起到反映不出来。4.2辅导员职业能力提高与增强机制的对策4.2.1设置辅导员管理制度机制辅导员在我国高校中既是展开思想政治教育的老师，同时也是负责管理学生日常管理工作的学校干部，具备教师和管理者的双层身份，作为与学生认识最少的高校工作者，他们不仅是高校教师的最重要组成部分，也是高校管理队伍中的最重要成员，为了确保辅导员队伍的整体素质，学校必需确认辅导员入职的统一标准和拒绝。在招录辅导员的过程中，必需制订严苛的甄选程序，招录对象既可以是本校的应届毕业生，也可以从社会上自由选择聘请一些具备工作经验的专业人士。

高校在入学辅导员时，必需制订详尽的聘用计划，制订辅导员工作所必须的职业素质，自由选择时必需确认其否不具备辅导员所需的职业技能，否合乎高校招录公告的列出的拒绝。聘用辅导员之后，原作一定的时间作为岗位实习期，在进修过程中实地考察其否需要确实胜任辅导员工作。

4.2.2作好职业技能定位提高与增强辅导员的职业技能，首先必需要转变思想和观念，要向专业化和多元化方向发展。现在我国高校的辅导员都是身兼多职，要增进和推展辅导员的职业发展，提高与增强辅导员的职业技能，必须对辅导员的工作内容展开细化，也就是对其职业技能展开定位。

有所不同的辅导员具备有所不同的岗位职责，可以设置负责管理信息公布、奖学金票选等日常性的事务辅导员，负责管理学生思想政治教育、引领学生竖立准确的人生观、世界观和价值观的思政辅导员，具备心理咨询师资格证书、负责管理学生沮丧苦恼情绪的倾诉、答案学生心理疑惑、为学生获取心理咨询、心理辅导和心理治疗的心理辅导员，负责管理毕业生职业生涯规划、为毕业生获取低收入信息、为毕业生获取就业指导等工作的低收入辅导员，以及负责管理学生医保办理、缺席等工作的医保辅导员等。协助辅导员作好职业技能定位，需要使他们强化对辅导员工作的认同度和责任感，提升他们对辅导员事业的热情，这样也需要增加辅导员队伍的流动性，使其看见辅导员的职业前景，从而强化辅导员队伍的稳定性。

4.2.3制订职业技能培训机制学校必需高度重视辅导员的职业技能培育，提高与增强辅导员的职业技能，必需制订完备有效地的职业技能培训机制。目前高校对于辅导员的职业技能培训模式有岗前培训、日常培训、骨干培训、短期培训、专题培训、研讨深造等多种形式，虽然在提高与增强辅导员职业技能方面起着了一定的起到，但是培训的预期效果与实际效果不存在相当大进出。制订辅导员职业技能培训，根据辅导员的职业技能情况和工作实际必须设置初级、中级和高级培训班，有梯度有层次地提高辅导员队伍的职业技能。

高校可以定期举行培训课程，积极开展辅导员工作研讨会，决定专款反对辅导员到国内杰出院校参与业务研讨会议，希望辅导员去其他院校参观和自学辅导员运营模式，希望辅导员参与国家教育部不具备的辅导员培训课程等，通过多种措施提高和增强辅导员的职业技能，使辅导员需要坚实地作好工作，熟练掌握辅导员的工作程序和方式方法，出众地解决问题学生管理过程中的问题。4.2.4完备职业技能考核激励机制科学的绩效评估体系作为一种公平有效地的人才评价体系，需要合理地体现一个人的能力和展现出，现在早已被引进到企业管理、政府管理中，而且也可以将其引进到高校中，引进到辅导员的评价体系中。

目前高校实施的对辅导员的考核体系由于学院学生数量有所不同、评分人员缺少统一分析标准、主观影响较小、对考核工作部推崇等缺失，有可能造成考核结果不精确、不公平。如果将绩效评估体系引进到辅导员评估过程中，将辅导员的日常工作标准尽量展开分析，那么就可以将辅导员的日常工作展现出直观地表现在考核结果中，减少了考核结果的公正性和可信度。

同时还要创建和完备辅导员的甄选、奖惩、培育、晋升等方面的制度,拓宽其发展空间，不仅要推崇对辅导员的物质鼓舞，更加要推崇精神鼓舞，对工作成绩突出、展现出杰出的辅导员可以给与奖金希望、授予荣誉证书、职位晋升等，而对于工作展现出不合格的辅导员则要给与一定的惩处。总之，在我国高校的发展过程中，必需具体辅导员的未来职业发展规划，提升辅导员的工作热情和积极性，打造出一支高水平高素质的辅导员队伍，设置辅导员管理制度机制、作好职业技能定位、制订职业技能培训机制、完备职业技能考核激励机制，从而提高和增强辅导员队伍的整体职业技能。参考文献[1]秦蔚蔚.高等院校辅导员职业化体系探究[J].科技世界，2013（26）：38-39.[2]中华人民共和国教育部令.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,2006.[3]湛风涛.高校辅导员职业能力建设研究的总结与思维[J].湖南民族职业学院学报，2011（2）：81-84.。

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